中央教育審議会大学分科会（第191回）配付資料 分析
要約 令和8年7月16日開催の第191回大学分科会では、性質の異なる4つの議題が並行して扱われた。 第一に、認証評価機関の認証（諮問）である。一般財団法人大学教育質保証・評価センターから短期大学を対象とする機関別認証評価…
中央教育審議会 社会・地理歴史・公民ワーキンググループ（第９回）配付資料分析――「高次の資質・能力」の構造化と取りまとめ案にみる次期学習指導要領改訂の方向性
要約 本資料は、令和8年7月15日に開催された教育課程部会社会・地理歴史・公民ワーキンググループ（第9回）の配付資料であり、議事は（1）高次の資質・能力について、（2）取りまとめに向けた検討について、の2点である。資料構…
「見取る姿」と教科書精選が問う現場の受け止め方——中央教育審議会芸術ワーキンググループ（第8回）議事録にみる評価・ICT・構造化をめぐる論点
要約 本議事録は、令和8年4月20日に開催された中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会芸術ワーキンググループ第8回の審議内容を記録したものであり、「芸術系教科・科目の資質・能力の育成等について」を主題として、論点1…
教育課程部会 体育・保健体育、健康、安全ワーキンググループ（第9回）議事録 分析 「余白」の理念と現場実装の距離――高次の資質・能力を軸とした指導・評価改善案の可能性と危うさ
要約 本会議（令和8年4月24日開催）は、次期学習指導要領改訂に向けて、体育・保健体育の指導と評価の改善・充実をテーマに、前半・後半の二部構成で審議が行われた。 前半では、事務局（赤間企画調整室長）より、①学習内容の精選…
中央教育審議会大学分科会（第190回）議事録 分析
要約 令和8年6月11日開催の第190回大学分科会では、審議事項1件と報告事項3件が扱われた。審議事項は医学部臨時定員措置の令和9年度延長に伴う大学設置基準の技術的改正であり、これは異議なく可決・答申された。 報告事項の…
中央教育審議会大学分科会大学院部会（第126回）配付資料 ―「大学院教育を取り巻く政策動向と今後の論点」及び大学リ・スキリング施策の検討―
要約 本資料は、令和8年7月13日開催の中央教育審議会大学分科会大学院部会（第126回）における配付資料であり、資料１「大学院教育を取り巻く政策動向と今後の論点」、資料２「『学び続ける社会の実現』に向けた大学におけるリ・…
第18回：日本はずっと、特攻を選んできた——学校教育と善意の収奪
守りたい顔があった 戦争に赴いた兵士たちは、なぜ戦えたのか。 愛国心を叩き込まれたから、という答えは半分しか正しくない。彼らを本当に動かしていたのは、もっと具体的なものだった。銃後に残してきた妻の顔。子どもの声。年老いた…
教育課程部会 体育・保健体育、健康、安全ワーキンググループ（第11回）資料１－３「体育・保健体育、健康、安全WG取りまとめ（案）」
要約 本取りまとめ（案）は、次期学習指導要領改訂に向けた体育・保健体育、健康、安全分野の検討結果を、①現行の成果・課題、②目標及び見方・考え方の在り方、③資質・能力の構造化、④内容の改善、⑤学習・指導・評価の改善充実、と…
「増やさない」を前提にした時数のゼロサムゲーム――情報活用能力の抜本的向上、調整授業時数制度、高校単位制の細分化、そして通信制課程見直しが同時進行する第10回総則・評価特別部会
要約 第10回総則・評価特別部会では、大きく四つの論点が扱われている。第一に、小学校総合における「情報の領域（仮称）」、中学校の「情報・技術科（仮称）」という新教科・領域の創設に伴う標準授業時数の在り方である。年間の標準…
長期休業期間中の学び・体験充実要請にみる「地域丸投げ型」施策の構造的限界——酷暑対応と機会格差是正の間で
要約 本文書は、令和8年7月3日付で文部科学省総合教育政策局地域学習推進課が各都道府県・指定都市教育委員会の社会教育主管課等に発出した事務連絡「長期休業期間中等の学び・体験の充実について（要請）」である。夏季・冬季・春季…