松本文部科学大臣記者会見（2026年4月24日）：教育・文化・科学技術の最新施策と課題
要約 本会見では、文部科学省が取り組む幅広い分野について、大臣から主に以下の4点について報告と質疑応答が行われました。 また、質疑ではH3ロケット打ち上げ失敗の中間報告や、18000人規模の大学学部削減（2040年見据え…
第7回：「助けているつもり」が問題を温存する——学校共依存社会という視点
「教員はなぜ、これほど無理をするのか」 教員の長時間労働が問題視されて久しい。働き方改革が叫ばれ、給特法の見直しも議論される。それでも現場は変わらない。なぜか。 その問いに答えるために、二つの概念を組み合わせて考えてみた…
小学校教員の養成の見直し（案）について ——中央教育審議会初等中等教育分科会 小学校作業部会報告（令和８年４月23日）
要約 本報告は、小学校教員養成課程の抜本的な見直し案を示すものである。主な改正内容は以下のとおり。 教科指導法の再編 「各教科の指導法」と「教科に関する専門的事項」を一体化し、国語・社会・算数・理科・生活・音楽・図画工作…
中学校・高等学校教員養成の見直し（案）について 中央教育審議会初等中等教育分科会 教職課程・免許・大学院課程ワーキンググループ 中学校・高等学校作業部会（令和８年４月23日）
要約 本報告は、中学校・高等学校の教員免許取得に必要な養成課程の構造を再編する案を示したものである。主な見直し内容は以下の通り。 ①教科指導法と専門的事項の一体化 学習指導要領に即して「各教科の指導法」と「教科に関する専…
中央教育審議会初等中等教育分科会 教育課程部会 外国語ワーキンググループ（第11回）
要約 本回は、議題（１）学習評価の在り方と議題（２）柔軟な教育課程・指導体制等・多様な外国語の二本柱で構成された。 議題（１）学習評価の在り方 評価規準の構造改革については、現行の複雑な評価プロセスを抜本的に簡素化する方…
松本文部科学大臣記者会見（令和8年4月21日）
要約 本会見では、松本文部科学大臣から主に以下の4点について報告と説明が行われました。 現場視点の一般的懸念 動画内の大臣発言や質疑応答から推察される、教育・経営現場における一般的な懸念事項は以下の通りです。
特別支援学校教諭の免許制度や教職課程、幼・小・中・高の教職課程における特別支援教育の在り方に係る方向性 （令和８年４月22日 中央教育審議会初等中等教育分科会教員養成部会 特別支援教育作業部会）
要約 本資料は、特別支援教育に携わる教師の専門性向上を目的として、免許制度と教職課程の両面にわたる見直しの方向性を示したものである。 幼・小・中・高の教職課程における見直しとして、現行の「特別の支援を必要とする幼児、児童…
科学技術・学術審議会 大学研究力強化部会（第７回）議事資料（令和８年４月２２日）
要約 本資料は、文部科学省・経済産業省が共同で進める「大学研究力強化」施策の検討過程を示すものであり、複数の資料から構成されている。 背景と問題意識として、日本のTop10%補正論文数は2000年代以降４位から13位へと…
「新たな評価」制度の在り方について（案）――学部ごとの段階別評価と認証評価制度の抜本的見直し
要約 本部会では、令和７年２月の中教審答申「我が国の『知の総和』向上の未来像」を踏まえ、現行の認証評価制度を抜本的に見直す「新たな評価」制度の骨格案が示された。 改革の背景と目的 現行制度は導入から約20年が経過し、内部…
「特定分野に特異な才能のある児童生徒に係る特別の教育課程ワーキンググループ（第８回）取りまとめ骨子案」 （令和８年４月21日、中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会）
要約 本資料は、特定分野に特異な才能のある児童生徒（以下「特才児童生徒」）を対象とした特別の教育課程制度の取りまとめ骨子案である。 制度の基本構造は「２階建て」の発想に基づく。まず通常の教育課程（１階）で支援の可能性を検…